中职课程中信息化教学评价的探讨

摘要：在新时期教育政策持续改革背景下，现代化教育理念逐渐渗透和应用，同时不断引入到中职课程教学环节中，借助先进化的信息技术，呈现出显著的应用效果，促使信息技术和中职课程有机融合，重点突出现代化教育工作的意义和价值。在信息技术支撑下，对教学评价模式带来一定冲击力，融入多种教学评价方式和方法，对教和学展开客观性和公平性的评价，有助于中职课程教学评价机制更加信息化和现代化，充分发挥自身的教育功能。

关键词：中职课程；信息化教学评价；概念；运用策略

前言

目前，随着新课程教育体系逐步完善，为中职教学评价工作带来全新的机遇和挑战。基于信息技术的不断创新和研发，为教学评价工作提供重要支撑，带来前所未有的变化，促使新的教育评价机制的形成，对学生教师给予准确和客观的评价，促使中职课程教学质量和水平的提高，为中职教育价值提升起到积极的影响。

一、中职课程中信息化教学评价的概念

所谓教学评价，就是结合教育目标，对教育对象采用对应的技术或者手段，以此对教和学的整个过程、资源以及结果等展开量化的评价。通过教学评价，对教学结果和过程进行评分，起到良好的教学调控和激励作用。在对学生展开科学和有效教学评价之后，促使学生的技能和专业知识有所提升。对于信息化教学评价，在具体评价过程中，严格按照评价标准进行。针对一些涉及到各个教学活动的过程和结果加以多方面评价，促使学生在教学环节中主观能动性和主体地位得到充分展现，从而对学生进行综合评价。然后，在量规中，属于结构化的评价标准，主要是根据评价的目标内容加以对评价指标、等级以及标准等进行规定，这种评价方式具有准确性高和可操作性的优势。

二、中职课程中信息化教学评价运用策略

（一）教学评价指标

对于信息化教学评价指标，主要是结合学生的具体水平，把教学目标逐步分解为具体内容，具有可操作性、行为性和测量性。在对评价量规指标加以设计期间，要结合对象的不同，设计针对性的评价指标。比如，在中职信息技术课程教学环节中，很多作业都是利用电子作品的方式，因此在指标设计环节中也可以渗透一些技术、创新、知识以及艺术等方面元素。另外，在对学生学习过程进行评价期间，对学生的参与积极性、探究完成情况、交流情况以及自主参加程序等进行指标设计。针对学生的实际能力和水平，也是十分重要的，其评价指标要和学生的实际情况相符。

对于各项指标，属于信息化教学评价中重点内容。在提高指标在教学评价中重要性过程中，根据不同指标的数值大小，设置指标的权重。同时，针对评价量规设计赋值，针对不同的课程教学目标，其侧重点有所差别，以此明确评价指标的权重。比如，对于中职信息技术作品的评价量规期间，作业设计的主要目的就是为了提升学生的信息技术运用水平，因此对技能的使用以及创新上，其指标与额适当增加权重。

（二）教学评价标准

对于信息化教学评价的标准，以此突出教学评价工作的重要性，对中职课程给予精准的教学评价。因此，在对教学评价标准进行具体设计环节中，要把量规中各个层级的评价标准加以清楚和清晰的阐述。比如，在对中职信息技术电子作品的创新性和拓展性评价过程中，采用多元化和丰富化的教学评价词汇，避免评价词语过于空洞和单一，同时把作品创新的特点以及优秀之处良好呈现出来，像作品设置个性特点、形式新颖等。

（三）教学评价等级

针对不同评价指标，在不同等级中有对应的评价标准和赋值，同时不同等级水平也有较为显著的差异，但是评价水平的等级不可以过多。所以，在对最高平阿基标准以及最低评价标准进行设计和界定过程中，取两个评价标准的中间值，作为各个水平等级和赋值。比如，对于中职信息技术作业中的电子作品，含有创新、内容、艺术以及知识等指标，划分为不及格、及格、良好和优秀四个等级，进一步把学生作品的差异性和层次性良好体现出来。

（四）教学评价量规的修改、检查和测试

在学习目标、评价标准制定、指标分解以及评价水平等级设定、赋值以后，就要对评价量规加以测试和检查。在具体实践过程中，把教师、学生和家长等参与人员，对于修改和评测的对象，同时在整个设计以及测试环节中，鼓励学生积极参与其中，充分调动学生的学习主动性和能动性，开发学生的智力和学习潜力，促进学生个性化发展，真正了解和认识到学习期间的所有内容，同时对自身的测试也有一定支撑作用，为后续的学习和发展奠定扎实的基础。

（五）局域网资源的评价模式

在现代化教育体系下，目前各大中职院校基本上已经全面覆盖智慧校园局域网，并且在各项专业项目教学评价环节中也会运用到校园网络，从而设置专门的校园登录账号的密码，并且在整个校园环境中进行文本的存放、下载或者读取。基于这种现代化和网络化的教学模式，不同实训教师在不同实训室中，会展开对应的实训教学内容，但是不同专业的教师在规定时间内会把项目成绩及时上传到对应文件夹中，此时学生、教师以及各个专业的教师都可以在后台资源中查找到学生的实训成绩，同时对学生的每个学期展开跟踪和记录，及时和全面了解学生入学以来的学习成绩，同时对学生的实训项目成绩加以过程化的评价和管理。通过这种信息化教学评价方式，不仅帮助教师对学生的考核工作起到有效监督和管理的作用，也可以让学生充分认识到自身的不足之处，从而在教师的正确引导下，不断改正和完善，逐渐攻破自身的学习难点和困惑，促使教学评价工作具有公开性、及时性以及公平等性等特征，为中职课程教学带来重要帮助。

另外，有些中职院校也在积极购买专业的虚拟仿真教学软件，促使专业实训软件和理论、实践一体化教学软件的作用充分发挥出来。在提高虚拟仿真软件使用效果上，配置相应的题库考核系统，采用视频、图片以及在线测试等多元化教学辅助评价形式，并且和教学内容有机结合，具有针对性和综合性的特点，避免中职课程教学存在一定局限性，让学生不受时间和空间限制进行使用。

三、结束语

总之，针对中职课程信息化教学评价模式，评价量程在其中占有重要地位，因此要积极引入和使用，积极采用现代化的教学评价手段和方式方法，提高教学评价的客观性和灵活性，为我国中职院校的教学工作助力。

参考文献

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[2]陈祎,陶韵竹.中职课程中信息化教学评价的探讨[J].科学中国人,2016(05):212.