基于现代学徒制的双师队伍培养模式的有效性探究

基于现代学徒制的双师队伍培养模式的有效性探究

澳门美高梅赌博网站   陈庆玲

摘要：现代式学徒制度是社会各个行业、企业对培养、储备优秀人才的管理体系中重要培训机制。这种模式最明显的特点是由学校的主科老师和企业的辅导老师安排技能教学课程，简称为双师队伍制度。这种双师型队伍的培养模式对现代学徒制度有至关重要的因素，而根据现阶段对国内的学徒制度和师资队伍来说，增强双师型的队伍培养模式对现代学徒制有非常大的帮助。

关键词：现代学徒制度；双师队伍培养；有效性探究；建议

前言：

如今现代学徒制在我国职业技能学校教育中真正落实是极为罕见，而且现代学徒制具体执行的方式非常不明确。根据各个层面原因分析，但现阶段不能完全实施“现代式学徒制”，主要原因是缺乏双师队伍，从而让制度不能实现。因此对需要进一步增加双师队伍的培养模式，发展现代学徒制在职业教育的影响。

　　一、现代学徒制的内涵

在技能职业学校诞生之前，“传统式学徒制”是在师傅的教导下徒弟学习或掌握一门技能、知识的过程，并由师傅和徒弟一起使用传统手工艺制作出劳动成果。“传统式学徒制”是主要利用高度情景分析，在实际工作环境中去深入学习师傅的制作工艺、手法，徒弟慢慢学习技能的要点，领悟其中的道理，并由师傅带领下，运用教学技能进行实际操作的过程。而“现代式学徒制”主要是将以前师傅传授学徒的传统学徒制，融入现代职业技能学校的教育制度，让学生可以在学校和企业两者中相互学习不同技能知识，从而实现双师队伍的教学培养模式。

　　二、现代学徒制度所面临的困难

目前为止，很多职业技能学校都是使用以前“传统式学徒制”的教育模式，很难运用上“现代学徒制”教育模式，导致这种问题的发生，主要是现阶段师资状况存在一些问题，严重阻碍了“现代学徒制”的推行。经过研究和分析得出以下几个方面的原因：

    1．学校缺乏完整性的师资队伍架构

现在，许多职业技能学校招聘老师的要求极高，而这些老师普遍对理论知识较为深厚，但实践现场操作能力极为薄弱，导致难以现场实际性操作。由于院校师资力量不够强大，学校安排老师教导多门学科专业，这完全不能发挥出老师本身的专业特长，从而引致教学质量下降。

    2．教师团队严重不足

现在对职业技能老师的要求起点很高，老师的教育程度不仅仅达到学校要求范围之内，而且需要相关教学课程对应的技能资格证书等资质。教师获取的报酬与实践付出不相符，教学中会遇到更多的问题，从而缺乏优秀的教师团队，师资力量在不断减弱。

    3．难以落实“双师型”教师培养计划

很多职业学校进行对“双师型”教师的培训活动，都是让专业科研教师对刚进入学校的在职老师或实习老师进行培训，学校也会定期分配教师到培训机构、企业公司学习，不过这些过于形式化，基本都是理论基础，不太符合“现代学徒制”中要到生产现场进行实训活动，经过现场实操才能培养出“双师型”教师的培训模式。现在形势只处于理论阶段，缺乏有效实践活动。

　　三、提高师资队伍建设的方式

    1. 学校与企业建立战略合作意识

（1）现阶段要全面开展“现代学徒制度”面临很多难题，不过这是职业技能晋升的最有效的方法之一。目前的情况来说，现在的师资队伍总体构架仍然是最大的困难，因此，我们需要开展“现代学徒制”的培养模式，必须对学校师资队伍进行全方面优化，可以在企业与学校中联合合作，培养“双师队伍”的现代学徒制。

教师能促进学校与企业的关系，有利于“现代学徒制”的发展

“现代学徒制”针对有4个对象：老师、学生、企业生产现场师傅、车间学徒。老师作为“现代学徒制”最重要的协调和处理问题的角色，不仅需要确保教学目的性和教学方法的适用性，还需要对生产师傅所传授的知识进行解析，把复杂、难以理解的知识转化成通俗易懂的话语，有效传达知识给学生或学徒。老师还可以迅速知道在培养过程中存在的困难，能帮助学生或学徒解决问题。老师是“现代学徒制”中连接学校和企业的枢纽，能促进学校和企业持续发展，发挥

两者之间的最大作用。

（2）学校与企业发挥各自作用，相互促进

学校与企业达成战略性合作后，可制定相关的培训流程和章程制度。学校可派遣部分教师到企业车间中，学习相关专业领域涉及设备实际操作。在教师实习过后，学校可组织相关的实习活动，让学生可利用假期参加企业实习。老师不但非常了解企业一线工作内容，而且当学生对事情产生疑问，可以很好进行答疑，还可以帮助企业减少劳动力不足等因素。参加实习工作的学生不但可以得到公司的工作报酬，而且可以学到生产一线师傅现场操作要领、工作注意事项等工作知识和经验，促进学生个人的阅历与成长。

专攻科研项目的教师经过企业的实习和培训后，学校可邀请企业科研团队一起合作项目，利用学校的资源和企业的资源进行项目开发，探讨研究项目。这种合作模式，可以为企业研发力量提供支持，也可以为学校储备更雄厚的师资团队做准备。

（3）学校的课程教学可运用到实情景当中，提高课程教学效率

老师在企业里进行培训、实习后，可清楚认识到课程教学专业基础知识以外的专业内容。老师可与生产主管或经理一起相互讨论培养专业的实践课程，将公司一线工作中存在的案例解析整合到实践教学里，从而提高课程知识的实践和可用性，同时可将企业文化融入到实习过程，让学生认识企业文化、团队氛围、工作的行为准则和言行举止等方面阅历知识。这些方面的认识放到人才培养计划当中，这为以后能栽培出综合性人才做好铺垫。

    2.“双师型”培养计划必须得到学校大力支持

（1）学校应给予在企业培训实习的老师更多福利

国家有一部分政策是鼓动学校教师可以主动参加企业的培训学习，特别是关于部分老师已经在企业中进行培训学习，学校更需要一些标准，保障与学校在职老师的福利一致，同时尽可能对实习老师增加补助福利等方面福利，以及学校必须对实习老师安排相关的工作内容，实习完毕后，需进行工作汇报和分享此行经验，确保此次培养计划的建设性成果。

（2）学校应合理安排教师和实习教师的工作

近年来，职业技能学校的招生范围在持续增大，在职教学老师已经满足不了学校需求，每个教师的工作量逐渐增加，得到去企业进行培训学习的机会变得越来越少。有一些学校还规定教师的工作必须达到目标值才能完成个人绩效，这样教师可以去企业中学习的时间少之又少。学校应该合理安排教师的工作，把到企业中培训学习也作为教师的本职工作，同时可将教学内容结合的企业当中，让在实践过程中得到新颖的教学思路和方法。

结论：

在处于转型中的职业教育，应该要以发展服务为中心，以推动就业率为辅。要建立完善双导师教育体制，一定制定好老师的教育职责规定与待遇补贴。同时也采用一些流动人才教育体制，聘请一些企业管理和技术人才来到学校讲解一些社会实践经验，这样更有利于学生尽早接触社会，主动探讨出当今职业的发展现状和有力措施，也有利于我们推动职业教育的发展。

参考文献：

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                                   2019年发表于《智库时代》